“教育见习是指师范生在教师指导下，运用所学的知识或者带着一定的问题，对学校的教育、教学过程进行观察、了解与分析的活动。”教育见习是实习的前奏，是获得对小学教育、教学、班级管理以及与儿童交往的体验的感知阶段，是一种观察性的教宵实践活动，是教宵实习的基础。见习规划来自两个方面，一是根据对师范生观摩、感知小学教育实践的系列目标，系统规划师范生在实习前对小学生、小学教师和小学教育的认识与理解的任务，规划观察与研讨的主题；二是结合课程的学习内容，嵌入关于课程内容的主题研讨与反思。主题研讨也可以是师范生在小学校的感悟、困惑与体会。循序渐进的见习主要通过以下递进式的见习活动实现见习的目标：
1.感知性见习，也叫综合性见习。安排在第一、第二学期，各一周的时间，可以集中，也可以分散在每个星期各半天的时间。主要是通过观察学习，集中听课、观摩活动、增强对小学教育教学的感性认识，了解小学教宵教学与管理的实践，感受小学真实的教育实践情境中的事件与问题，幵阔实践视野。一方面获得学习教育类课程时前置的教育经验，改变理论课程学习中处于被动和懵懂的学习状态，另一方面通过对小学教育教学工作内容、运作过程和方法艺术的基本认知，帮助师范生反思并突破“前概念”的“有限视野”，建立合理的教育信念、培养专业情感、激发学习动力。
2.主题性见习，安排在第三、第四学期，各两周的时间，主要是结合专业教宵课程的学习，安排主题性见习，观摩小学课堂教学，了解课堂教学的规范与过程、学科教学的方法与艺术；深入小学生群体和小学班级管理，了解小学儿童的认知与学习特征、小学儿童的个性与交往特征，获得与小学生直接交往的体验；观摩并参与小学各种教育活动、小学的教研活动，感受小学的校园文化、教师文化与课程文化，体会与认识小学教师工作的专业性等等，更好地使理论与实践结合，加强对小学教育教学的深入理解。
3.参与性见习，安排在第五学期，两周的时间，虽然仍然以主题观察学习为主，但可以观察性实践，在指导教师的安排下，可适当参与、分担教育教学的辅助工作，可以尝试上一节课、设计并开展班队活动等，为实习做好充分的准备。通过多层次的循序渐进的见习，使课堂教学与小学实践密切结合，使师范生的专业学习与教育实践密切结合，为师范生能够从观摩过渡到参与，由见习师范生的观察性实践过渡到实习教师的操作性实践奠定基础。
